工業4.0時(shí)代 職業教育該如(rú)何“接招”

　　在這(zhè)個(gè)大發展、大變革、大調整的時(shí)代浪潮下(xià)，社會發展加快(kuài)，社會發展所需的技能(néng)也(yě)在不斷更新(xīn)換代，職業教育該如(rú)何在新(xīn)一(yī)輪的科技革命和産業革命中站(zhàn)穩腳跟，又該如(rú)何“接招”？

　　在7月(yuè)(yuè)4日～6日召開的國際職業技術教育大會上(shàng)，來(lái)自國内外的約300名專家學者、學校(xiào)等教育機構和有關(guān)企業代表對此進行了(le)探討(tǎo)。

　　不斷變化(huà)的技能(néng)

　　“今後50年，教育和技能(néng)開發對緩解全世界各經濟體(tǐ)之間(jiān)及其内部預期的經濟發展失衡将起到關(guān)鍵作(zuò)用，許多國家都充分(fēn)認識到了(le)職業教育的重要意義，把發展職業教育作(zuò)為(wèi)應對危機、促進就(jiù)業、迎接新(xīn)技術挑戰的重要舉措。”教育部副部長孫堯表示。

　　如(rú)今，“技能(néng)”已成為(wèi)世界的“關(guān)鍵詞”，在聯合國教科文組織第三十八屆大會主席斯坦利·穆通巴·希瑪塔（StanleyMutumbaSimataa）看來(lái)，技能(néng)不僅關(guān)乎就(jiù)業失業，更關(guān)乎每個(gè)人(rén)的尊嚴、權益和社會公平，“職業教育的本質是給所有人(rén)提供經濟發展的機會，也(yě)是給所有人(rén)獲得有尊嚴的生(shēng)活的機會，是每個(gè)人(rén)實現(xiàn)自身(shēn)價值和發揮自身(shēn)潛力的機會。我們要确保被邊緣化(huà)的人(rén)擁有同樣的機會，而職業技術教育和培訓無疑将為(wèi)他們提供幫助”。

　　但(dàn)在工業4.0時(shí)代，社會所需的技能(néng)正在快(kuài)速叠代，正如(rú)經合組織教育與技能(néng)委員(yuán)會的主任安德烈亞·施萊歇爾（AndreasSchleicher）所言，“現(xiàn)在的問題是世界正發生(shēng)巨變，對技能(néng)也(yě)在不斷提出新(xīn)要求，尤其生(shēng)活在一(yī)個(gè)數字化(huà)的時(shí)代，很多工作(zuò)可以由新(xīn)技術替代，如(rú)果我們跟不上(shàng)時(shí)代的發展，就(jiù)會被淘汰。”

　　有句話(huà)說(shuō)，唯一(yī)不變的就(jiù)是改變。如(rú)何應對未知的挑戰，已經成為(wèi)多個(gè)國家發展職業教育的“痛點”和重要“命題”。

　　“我們今天所習得的技能(néng)有可能(néng)不再适用于明天的社會，所以我們必須要有相應的解決方法，幫助個(gè)人(rén)提高和更新(xīn)在整個(gè)職業生(shēng)涯和生(shēng)命過程當中的技能(néng)，這(zhè)樣才能(néng)夠更好(hǎo)(hǎo)地适應勞動力市(shì)場(chǎng)的需求，以及社會的進步發展。”韓國人(rén)力資源發展服務(wù)機構主席樸英範（音(yīn)譯，Young－bumPark）說(shuō)。

　　未來(lái)需要什(shén)麽樣的技能(néng)？

　　未來(lái)會有什(shén)麽新(xīn)的職業産生(shēng)？會對已有的職業産生(shēng)哪些(xiē)拓展？新(xīn)科技是否會提供新(xīn)職業、新(xīn)技能(néng)……一(yī)系列問題正在等待答(dá)案。

　　“我認為(wèi)對未來(lái)所需技能(néng)的預測非常重要。”歐洲培訓基金(jīn)會運營部部長阿納斯塔西(xī)娅·菲斯（AnastasiaFetsi）在接受中國青年報(bào)·中青在線記者采訪時(shí)表示，“因為(wèi)每個(gè)人(rén)都需要為(wèi)自己的工作(zuò)和未來(lái)做好(hǎo)(hǎo)準備，這(zhè)需要從接受職業教育時(shí)開始規劃。先接受這(zhè)個(gè)世界正在發生(shēng)變化(huà)，同時(shí)要通過現(xiàn)有的變化(huà)盡可能(néng)透視(shì)未來(lái)，提前做好(hǎo)(hǎo)準備。”

　　但(dàn)預測未來(lái)，豈是簡單的？

　　“首先，現(xiàn)代職業教育系統是個(gè)多方決策的結果，有不同利益的相關(guān)方，包括學校(xiào)及培訓機構、企業、公衆等，變量很多；其次，這(zhè)涉及教育、科技、文化(huà)等社會多方面、多層次問題，這(zhè)增加了(le)預測的複雜性；最後在不同的時(shí)間(jiān)段中，需求也(yě)不同，發生(shēng)轉變的時(shí)間(jiān)點如(rú)何預測也(yě)很困難。”阿納斯塔西(xī)娅·菲斯說(shuō)。

　　盡管如(rú)此，阿納斯塔西(xī)娅·菲斯及其團隊已有了(le)一(yī)系列預測技能(néng)的方法，“比如(rú)對用人(rén)單位進行調研，旨在發現(xiàn)企業在短期和中期有哪些(xiē)技能(néng)的需求；另外進行行業研究，針對某一(yī)行業進行定量和定性的預測；最後，在全國範圍内展開調研，對培訓機構進行研究，預測長期的市(shì)場(chǎng)技能(néng)需求，以做出相應調整”。

　　韓國職業教育和培訓研究所高級研究員(yuán)黃(huáng)圭熙（音(yīn)譯，Gyu—heeHwang）表示，韓國主要通過ONET系統進行職業分(fēn)析和技能(néng)預測，“ONET信息系統由美國提供，裏面包括了(le)多重的信息，如(rú)知識、技能(néng)、能(néng)力、教育等等”。

　　“過去很多年，一(yī)直認為(wèi)技能(néng)培訓培養的隻是技能(néng)，但(dàn)如(rú)今不少人(rén)發現(xiàn)，現(xiàn)在我們不僅需要‘技’，更需要能(néng)力，如(rú)學習能(néng)力、創新(xīn)能(néng)力等。未來(lái)，單一(yī)的技能(néng)将過時(shí)，綜合式能(néng)力的重要性會凸顯。”阿納斯塔西(xī)娅·菲斯表示。

　　安德烈亞·施萊歇爾在接受中國青年報(bào)·中青在線記者采訪時(shí)表示，“那些(xiē)易于教授和檢驗的技能(néng)，往往也(yě)容易被數字化(huà)，所以記住太多知識已無太大意義。而諸如(rú)批判性思維、創意、合作(zuò)能(néng)力、勇氣、好(hǎo)(hǎo)奇心等品質則顯得非常重要。”

　　職業教育如(rú)何“接招”？

　　在社會發展需要技能(néng)不斷更新(xīn)換代的時(shí)代，職業教育又該如(rú)何接招？

　　安德烈亞·施萊歇爾表示，“知識在迅速更新(xīn)、變化(huà)，人(rén)們可以通過微博、谷歌(gē)等很多互聯網渠道獲得這(zhè)些(xiē)内容。更重要的是對于很多學科和知識，我們應以一(yī)個(gè)科學家、哲學家或工程師的思維去思考，這(zhè)遠(yuǎn)比隻掌握大量知識内容要重要。”他建議(yì)，提高職業教育質量的同時(shí)，更應側重對學生(shēng)綜合能(néng)力的培養，而不僅局限于某一(yī)技能(néng)。

　　此外，安德烈亞·施萊歇爾認為(wèi)，“21世紀的許多技能(néng)，并非從學校(xiào)教育中獲得，而是在工作(zuò)中習得，因此将工作(zuò)和學習結合起來(lái)很重要。我們要确保選擇職業技術教育的人(rén)們能(néng)夠在工作(zuò)場(chǎng)合當中可以學習，獲得實踐經驗。”

　　“在工業4.0時(shí)代，企業在塑造職業教育新(xīn)體(tǐ)系中扮演重要角色。”中國德國商(shāng)會職業培訓總監白麗(lì)塔·布什(shén)菲爾德（BrittaBuschfeld）建議(yì)，企業應該承擔培訓員(yuán)工的責任，這(zhè)樣不僅能(néng)夠幫助企業擁有資質良好(hǎo)(hǎo)的員(yuán)工，也(yě)能(néng)夠促進社會繁榮穩定。

　　聯合國教科文組織青年、掃盲與技能(néng)發展科項目專家凱特琳娜·亞納尼亞多（KaterinaAnaniadou）認為(wèi)，技能(néng)培訓的方式應更具有靈活性，“對那些(xiē)工作(zuò)一(yī)段時(shí)間(jiān)之後想繼續學習和半工半讀的人(rén)，應提供一(yī)些(xiē)在時(shí)間(jiān)上(shàng)比較靈活的培訓項目，或提供在線或遠(yuǎn)程教育，同時(shí)希望高等教育能(néng)給職業教育出身(shēn)的人(rén)提供更多接受繼續教育的機會，更好(hǎo)(hǎo)地滿足他們提升自己技能(néng)或終身(shēn)學習的需求”。

　　“面向未來(lái)，我們要去重新(xīn)審視(shì)現(xiàn)有政策，使它們更能(néng)滿足當今社會的需求。我們還需要合理(lǐ)分(fēn)配社會資源，提高人(rén)們對于職業教育和技能(néng)訓練的關(guān)注度，讓大家知道即便是不那麽有天賦的人(rén)，同樣有屬于他們的舞台。”斯坦利·穆通巴·希瑪塔在接受中國青年報(bào)·中青在線記者采訪時(shí)表示。