人(rén)才缺口每年100萬 人(rén)工智能(néng)呼喚建立一(yī)級學科

    當前，人(rén)工智能(néng)已成為(wèi)國際競争的新(xīn)焦點，高端人(rén)才隊伍建設又是重中之重。日前，國務(wù)院發布了(le)《新(xīn)一(yī)代人(rén)工智能(néng)發展規劃》（以下(xià)簡稱《規劃》），對完善人(rén)工智能(néng)領域學科布局，設立人(rén)工智能(néng)專業，推動人(rén)工智能(néng)領域一(yī)級學科建設提出了(le)指導意見，這(zhè)令業内專家感到振奮。

　　據專家估計，我國智能(néng)學科人(rén)才需求缺口每年接近100萬，但(dàn)由于智能(néng)學科與技術目前尚不是一(yī)級學科，直接影響到學科布局，進而影響到人(rén)才的培養。如(rú)何加快(kuài)我國人(rén)工智能(néng)學科人(rén)才培養，相關(guān)專家發表了(le)看法。

　　我國智能(néng)學科建設相對滞後

　　近年來(lái)，全球智能(néng)技術發展突飛猛進，發展智能(néng)科學與技術已經提升到各國的戰略高度，美國、歐盟、英國、日本、俄羅斯等紛紛制定了(le)人(rén)工智能(néng)國家發展計劃，我國也(yě)先後出台了(le)《“互聯網+”人(rén)工智能(néng)三年行動實施方案》《中國制造2025》等戰略規劃。

　　然而，令相關(guān)領域專家們憂心的是，我國智能(néng)學科的建設卻相對滞後，智能(néng)學科與技術尚不是一(yī)級學科。“這(zhè)導緻智能(néng)專業教學和科研活動散落在其他多個(gè)一(yī)級學科中，智能(néng)專業課程不是重點學習内容，學時(shí)占比也(yě)較少，存在着高開低(dī)走、碎片化(huà)、低(dī)水平重複的問題，嚴重阻礙了(le)我國智能(néng)科學與技術的發展和智能(néng)技術人(rén)才的培養。”中國人(rén)工智能(néng)學會常務(wù)副理(lǐ)事(shì)長、北京郵電大學教授楊放(fàng)春指出。

　　人(rén)工智能(néng)學科覆蓋面廣、包容性強，應用需求空間(jiān)巨大，已成為(wèi)國際上(shàng)公認的最具發展前景的學科之一(yī)，所培養人(rén)才的就(jiù)業方向幾乎覆蓋了(le)所有的領域。楊放(fàng)春認為(wèi)，這(zhè)體(tǐ)現(xiàn)了(le)智能(néng)科學教育需求的普遍性，此外，創新(xīn)創業高潮、社會老齡化(huà)、勞動力紅(hóng)利減少等因素使得這(zhè)種需求更加迫切。

　　“我們正在積極進行學科建設，加強人(rén)工智能(néng)一(yī)級學科的建設。”國家科技部副部長李萌在7月(yuè)(yuè)21日召開的國務(wù)院政策例行吹風(fēng)會上(shàng)指出，在制定《規劃》過程中，國際上(shàng)的一(yī)些(xiē)大企業給他們最大的啓發就(jiù)是對人(rén)才的重視(shì)，與他們相比，國内企業最缺的就(jiù)是高端人(rén)才。

　　一(yī)級學科建設須提速

　　對人(rén)才的迫切需求，倒逼人(rén)工智能(néng)領域一(yī)級學科的設置亟須提速。記者從中國人(rén)工智能(néng)學會了(le)解到，該學會曾聯合中國自動化(huà)學會、中國電子(zǐ)學會、中國通信學會等20個(gè)學會與北京大學、浙江大學等42所高校(xiào)，以及相關(guān)領域的科研機構、企業等，按照國務(wù)院學位委員(yuán)會關(guān)于一(yī)級學科的論證要求，先後經過近百次調研論證，征求了(le)上(shàng)萬位專家和技術人(rén)員(yuán)的意見，從智能(néng)學科的引領性、獨立性和普遍性三方面論證，最終形成《“智能(néng)科學與技術”一(yī)級學科論證報(bào)告》（後簡稱《報(bào)告》）。

　　《報(bào)告》指出，智能(néng)是創新(xīn)的原始驅動力，是生(shēng)産力中的核心生(shēng)産力。“智能(néng)科學與技術”一(yī)級學科的設立，不僅可以滿足社會對人(rén)才的迫切需求，同時(shí)會促進工學、理(lǐ)學、醫(yī)學等學科的發展。

　　據悉，經國家教育部正式批準設立“智能(néng)科學與技術”本科專業的高校(xiào)已達36個(gè)；在教育部研究生(shēng)專業目錄外，設置了(le)“智能(néng)科學與技術”相關(guān)專業方向已達79個(gè)；“智能(néng)科學與技術”論文、著作(zuò)和教材出版在全球呈現(xiàn)了(le)“井噴”态勢。

　　數據顯示，中國知網中與智能(néng)主題相關(guān)的學位論文占3.5%，遠(yuǎn)大于按目前111個(gè)一(yī)級學科計算(suàn)的平均數0.9%；國家一(yī)級學會中已有70多個(gè)學會設置了(le)與智能(néng)相關(guān)的專委會。同時(shí)，已有的師資隊伍為(wèi)“智能(néng)科學與技術”一(yī)級學科的設置提供了(le)有力的保障。

　　由此，《報(bào)告》認為(wèi)，設置“智能(néng)科學與技術”一(yī)級學科正當其時(shí)，可以實現(xiàn)智能(néng)人(rén)才培養，尤其是本科生(shēng)教育的專業化(huà)、規範化(huà)和規模化(huà)，這(zhè)門學科可以屬工科學位，也(yě)可授予理(lǐ)科學位。

　　但(dàn)是，根據國家教育部按每十年調整一(yī)次學科結構的節奏，“智能(néng)科學與技術”一(yī)級學科設置要等到2019年才能(néng)調整。這(zhè)讓專家們感到着急，他們期待，國家教育部能(néng)夠打破常規，盡快(kuài)做出調整。

　　應盡快(kuài)建立獨立的課程體(tǐ)系

　　對教育而言，智能(néng)學科的培養目标是，培養可以系統掌握智能(néng)科學與技術、具有現(xiàn)代創新(xīn)意識和素質的智能(néng)人(rén)才，可在各行業中從事(shì)智能(néng)理(lǐ)論和技術研究、智能(néng)工具和系統研發以及智能(néng)工程管理(lǐ)和教育等工作(zuò)。

　　李萌在吹風(fēng)會上(shàng)指出，從技術發展看，從腦科學突破角度發展人(rén)工智能(néng)，現(xiàn)在還有局限性。所以現(xiàn)在講的新(xīn)一(yī)代人(rén)工智能(néng)是在大數據基礎上(shàng)的，再加上(shàng)受腦科學啓發的類腦智能(néng)機理(lǐ)綜合起來(lái)的理(lǐ)論、技術、方法形成的智能(néng)系統。

　　作(zuò)為(wèi)一(yī)級學科的“智能(néng)科學與技術”，應該有相對明确、獨立、成熟的二級學科支撐，并能(néng)夠覆蓋智能(néng)學科的整個(gè)内涵，學科奠基人(rén)被學術同行廣泛認可。經過反複論證，智能(néng)學科有可歸屬的二級學科支撐。對此，專家們達成共識的5個(gè)二級學科分(fēn)别是腦認知機理(lǐ)、機器(qì)感知與模式識别、自然語言處理(lǐ)與理(lǐ)解、知識工程、機器(qì)人(rén)與智能(néng)系統。

　　在上(shàng)述二級學科中，最年輕的知識工程是1977年提出的，距今已有40年的曆史，其中受學術同行公認的奠基人(rén)有麥卡錫、明斯基、西(xī)蒙、費根鮑姆、圖靈、付京孫、王浩、吳文俊、蒲慕明等30多人(rén)。值得一(yī)提的是，其中僅諾貝爾獎得主就(jiù)有10人(rén)之多，圖靈獎獲得者6人(rén)，這(zhè)即便在其他一(yī)級學科中也(yě)是不多見的。

　　在學生(shēng)具體(tǐ)學習過程中，《報(bào)告》建議(yì)，專業基礎課程可以設置為(wèi)腦認知機理(lǐ)、神經網絡、計算(suàn)認知、交互認知、記憶認知、人(rén)工智能(néng)導論、機器(qì)人(rén)學、機器(qì)倫理(lǐ)學等。同時(shí)，專業課程建議(yì)設置認知物理(lǐ)學、記憶與推理(lǐ)、自然語言處理(lǐ)與理(lǐ)解、不确定性人(rén)工智能(néng)、機器(qì)翻譯、情感機器(qì)人(rén)、智能(néng)機器(qì)人(rén)、圖像認知、機器(qì)學習、數據挖掘、知識圖譜等。對于選修課程，論證組則建議(yì)開設模式識别、專家系統、智能(néng)博弈、機器(qì)證明、群體(tǐ)智能(néng)、深度學習、服務(wù)機器(qì)人(rén)、無人(rén)機、智能(néng)駕駛、智能(néng)測評等課程。

　　《規劃》是我國人(rén)工智能(néng)領域的第一(yī)個(gè)系統部署的文件，對未來(lái)的人(rén)才培養還進行了(le)如(rú)下(xià)規劃，“盡快(kuài)在試點院校(xiào)建立人(rén)工智能(néng)學院，增加人(rén)工智能(néng)相關(guān)學科方向的博士、碩士招生(shēng)名額。鼓勵高校(xiào)在原有基礎上(shàng)拓寬人(rén)工智能(néng)專業教育内容，形成‘人(rén)工智能(néng)+X’複合專業培養新(xīn)模式，重視(shì)人(rén)工智能(néng)與數學、計算(suàn)機科學、物理(lǐ)學、生(shēng)物學、心理(lǐ)學、社會學、法學等學科專業教育的交叉融合。”李萌介紹。

　　“同時(shí)，《規劃》也(yě)是我國面向未來(lái)打造先發優勢的一(yī)個(gè)指導性文件，重點對2030年我國新(xīn)一(yī)代人(rén)工智能(néng)發展的總體(tǐ)思路(lù)、戰略目标和主要任務(wù)、保障措施進行系統的規劃和部署。”李萌表示，完善人(rén)工智能(néng)教育體(tǐ)系，加強人(rén)才儲備和梯隊建設是其中的重要内容，國家将在深度研究基礎上(shàng)繼續制定有針對性的政策措施。